为进一步探索以“学为中心”与“学科特征”为基石的小学科学课堂教学方法，研究小学科学课堂教学多元课例。2023年4月10日至14日在费县举行了科学市级优质课评比。我有幸参加了其中一天的活动，受益匪浅。

　　参赛教师们展示了各自的风采。教师们勇于创新，将生活与课堂相结合，通过别具匠心的课堂设计、新颖别致的科学实验，带领孩子们做科学、玩科学，妙趣横生，精彩纷呈。

　　让我印象非常深刻的一节是韩老师《材料的漂浮能力》，教学内容是青岛版小学科学五年级上册第五单元“材料的性能”第19课《材料的 漂浮能力》。本课有三个探究活动:一是 了解水中漂浮的物体是用什么材料做成的，二是通过改变物体的形状，观察漂浮物体是否还能漂浮。三是比较漂浮物体的漂浮能力。韩老师通过这三个探究活动，帮助学生建立起科学概念也有两个:一是知道哪些材料是漂浮材料，二是漂浮材料的漂浮能力的 大小。在探究过程中，韩老师帮助学生逐步形成“问题情境一一 实验探究一一交流总结一一达成共识”的科学探究的方法与过程，培养学生尊重事实、能充分运用实验数据的科学品质。

　　整堂课亮点多多。由浅入深，提出问题，带动学生层层深入，抓住不同材料漂浮能力及时引导学生思考并进行实验验证。学生们收获满满，科学思维得到了很大的发展和提升。课的结束，下面的观众也不约而同的给了热烈的掌声。

　　下午第一节是高老师的《陶瓷材料》，本节课是青岛版小学科学五年级上册第五单元《材料的性能》单元的第20课，高老师课的开始给大家带来一首动听的歌曲，与本节课有很大的关系。高老师通过一首《陶歌》对陶瓷的赞美，引发学生对陶瓷的喜爱之情和探究兴趣，在课堂中通过“生活中哪里用到了陶瓷?”、“陶瓷材料有什么特性?”两个问题，引导学生分享交流生活中常见的陶瓷物品与资料，进而深入思考陶瓷材料的特性与用途。拓展活动呈现做泥陶图片， 引发学生课下通过亲身体验陶器的制作过程，感受中 国陶瓷的辉煌历史以及对世界文明的贡献，把课上探究延伸到生活。

　　学生对于陶瓷的认知仅限于生活中常用的餐具，对于陶瓷在建筑、工业等方面的用途了解比较浅显，学生猜想陶瓷材料特性时会受现有知识经验的影响。所以在课前，教师有意识的引导学生搜集生活中常见陶瓷材料的物品与资料，拓宽学生对陶瓷的认识。通过教师进一步的引导，引发学生在探究中经历科学探究的一般过程，知道陶瓷材料的特性以及用途，引发学生知道陶瓷材料的发明是人类生活与发展的需求，人类文明的进步与材料的发展密切相关。

　　道阻且长，行则将至。一次竞赛，一次成长；一种交流，一种提升；学无止境，教无止境。通过本次优质课评选活动为老师们搭建了一个挖掘潜能、展现风采、超越自我的舞台。相信全市科学教师将以此次比赛为契机，潜心教研，开拓进取，在科学探索的大道上阔步前行！